Objetivos del estrés académico
Indah Dwi Cahya Izzati nació el 13 de marzo de 1995 en Bandar Lampung. Es estudiante del Máster de Psicología de la Universidad Ahmad Dahlan de Yogyakarta. En la actualidad, sus campos científicos son la psicología positiva y la psicología educativa.
Fatwa Tentama nació el 1 de octubre de 1984 en Yogyakarta. Trabaja como profesor en la Facultad de Psicología de la Universidad Ahmad Dahlan de Yogyakarta. Sus investigaciones se centran en la psicología industrial y la psicología de la educación.
Hadi Suyono nació el 25 de julio de 1969 en Yogyakarta. Trabaja como profesor en la Facultad de Psicología de la Universidad Ahmad Dahlan de Yogyakarta. Sus investigaciones se centran en la psicología social y la psicología comunitaria.
El objetivo de este estudio es comprobar la validez y la fiabilidad del constructo de la escala de estrés académico y examinar los componentes e indicadores que pueden construir las variables de estrés académico. El estrés académico se midió mediante cuatro componentes, a saber, biológico, cognitivo psicosocial, de emoción psicosocial y de comportamiento psicosocial. Las poblaciones de este estudio fueron 330 estudiantes de tercer grado en una de las escuelas secundarias privadas de Lampung. Las muestras de este estudio fueron 140 estudiantes. La técnica de muestreo aplicada fue el muestreo aleatorio por grupos. Se empleó la escala de estrés académico como método de recogida de datos. Los datos de la investigación se analizaron con el modelo de ecuaciones estructurales (SEM) mediante el programa SmartPLS 3.2.8. Con base en los resultados del análisis de datos, los componentes e indicadores que construyeron las variables de estrés académico fueron declarados como válidos y confiables. El componente más dominante que refleja el estrés académico fue el psicosocial cognitivo con un factor de carga de 0,631. Mientras tanto, el componente más débil que refleja el estrés académico fue el biológico, con un factor de carga de 0,525. Estos resultados indicaron que todos los componentes e indicadores fueron capaces de reflejar y construir variables de estrés académico. Por lo tanto, el modelo de medición podría ser aceptado porque la teoría que describe la variable de estrés académico encaja con los datos empíricos obtenidos a través de la asignatura. Visualizaciones del artículo:
Estrés académico pdf
La cantidad de estrés académico que experimentan los estudiantes mientras se desenvuelven en los estudios y en la vida universitaria puede medirse con varias pruebas. Aprende más sobre la escala de estrés académico estudiantil, su definición y realiza el test para conocer la escala.
Escala de estrés académico estudiantil.Bao Long y su esposa An han ahorrado durante muchos años para poder enviar a su hijo mayor, Wei, a una universidad en Estados Unidos. Están muy orgullosos de su hijo y tienen grandes esperanzas en su futuro. Wei, en cambio, siente una gran preocupación por su futuro porque tiene dificultades en este nuevo entorno. Ha estudiado inglés durante muchos años, así que el idioma no le causa mucho estrés, pero sí otras cosas. Los nuevos lugares, el hecho de conocer a tanta gente (ninguno de ellos de su país), las nuevas rutinas aquí y, por supuesto, la dificultad de tomar todas sus clases en un idioma que no es el suyo, están resultando todo un reto. Wei nunca compartiría esto con sus padres, que tanto han sacrificado para que él esté aquí. Cuando oye hablar de un test para medir su estrés, decide realizarlo. La Escala de Estrés Académico del Estudiante (SASS) es un test ideado por investigadores para medir el estrés académico de los estudiantes universitarios. Para realizar la SASS, el participante en la encuesta califica una serie de 40 afirmaciones sobre el grado de estrés que experimenta por ese elemento concreto. Como cada afirmación se califica en una escala de cinco partes, los rangos posibles para esta encuesta son de 40 a 200. Un estudiante con una puntuación de 40 en el SASS estaría experimentando niveles bajos de estrés, mientras que un estudiante con una puntuación de 200 estaría experimentando mucho estrés.
La edad y el estrés académico
La cantidad de estrés académico que experimentan los estudiantes mientras se desenvuelven en los estudios y en la vida universitaria puede medirse con varias pruebas. Aprende más sobre la escala de estrés académico estudiantil, su definición y realiza el test para conocer la escala.
Escala de estrés académico estudiantil.Bao Long y su esposa An han ahorrado durante muchos años para poder enviar a su hijo mayor, Wei, a una universidad en Estados Unidos. Están muy orgullosos de su hijo y tienen grandes esperanzas en su futuro. Wei, en cambio, siente una gran preocupación por su futuro porque tiene dificultades en este nuevo entorno. Ha estudiado inglés durante muchos años, así que el idioma no le causa mucho estrés, pero sí otras cosas. Los nuevos lugares, el hecho de conocer a tanta gente (ninguno de ellos de su país), las nuevas rutinas aquí y, por supuesto, la dificultad de tomar todas sus clases en un idioma que no es el suyo, están resultando todo un reto. Wei nunca compartiría esto con sus padres, que tanto han sacrificado para que él esté aquí. Cuando oye hablar de un test para medir su estrés, decide realizarlo. La Escala de Estrés Académico del Estudiante (SASS) es un test ideado por investigadores para medir el estrés académico de los estudiantes universitarios. Para realizar la SASS, el participante en la encuesta califica una serie de 40 afirmaciones sobre el grado de estrés que experimenta por ese elemento concreto. Como cada afirmación se califica en una escala de cinco partes, los rangos posibles para esta encuesta son de 40 a 200. Un estudiante con una puntuación de 40 en el SASS estaría experimentando niveles bajos de estrés, mientras que un estudiante con una puntuación de 200 estaría experimentando mucho estrés.
Escala de estrés académico para estudiantes de secundaria
El Inventario de Estrés Diario (DSI) es una medida de autoinforme de factores estresantes menores que se administra diariamente. Una prueba de la validez de una medida de estrés diario es su sensibilidad a la diferencia entre los estresores de los días laborables y los de los fines de semana. Una segunda preocupación a la hora de establecer la validez de una prueba administrada repetidamente es que el autocontrol pueda influir en las puntuaciones obtenidas. El presente estudio investigó estas dos cuestiones utilizando una muestra de 70 adultos de la comunidad que declararon tener un empleo a tiempo completo. Estos sujetos proporcionaron una semana de autocontrol con el DSI. Los resultados indicaron que el DSI era sensible a la diferencia entre los fines de semana y los días laborables. Los análisis del efecto de la administración repetida sugirieron que el primer día de autocontrol puede diferir de los demás días de autocontrol. Cuando se eliminó el primer día, no hubo diferencias significativas entre los días de autocontrol, y se mantuvo la diferencia entre los días de semana y los fines de semana. Los datos sugieren que el DSI es una medida válida del constructo de estrés diario y que cualquier influencia del autocontrol repetido con la escala puede resolverse fácilmente.