Fobia a los agujeros
ResumenSe ha generado un creciente cuerpo de conocimiento basado en la investigación con el propósito de comprender mejor la relación recíproca y dinámica entre las características de instrucción de los profesores y los resultados psicosociales y de aprendizaje de los estudiantes. Este estudio examinó específicamente la relación entre los estilos interpersonales de los profesores y los resultados del miedo al fracaso en los estudiantes de educación física. Quinientos sesenta y dos estudiantes de secundaria y bachillerato en clases de Educación Física (EF) participaron en el estudio. Los estudiantes completaron cuestionarios que evaluaban los estilos de enseñanza de apoyo a la autonomía y de control de los instructores y el propio miedo al fracaso de los estudiantes. Se utilizó un análisis centrado en la persona para comprobar las hipótesis. Los resultados revelaron que un mayor apoyo a la autonomía por parte del profesor se asociaba con un menor miedo al fracaso por parte de los estudiantes. Por el contrario, un estilo de enseñanza controlador se asoció con el miedo al fracaso de estos estudiantes. Surgieron dos perfiles en los que el miedo al fracaso moderado se asoció con una mayor percepción de un estilo docente controlador y los niveles más bajos de miedo al fracaso se asociaron con un mayor apoyo percibido del instructor a la autonomía.
Allodoxaphobia
Los estudiantes con ansiedad social se sienten excesivamente preocupados por cómo les ven los demás. Se sienten extremadamente cohibidos y temen pasar vergüenza, cometer errores o parecer tontos. Como resultado, pueden sentirse ansiosos por participar en situaciones sociales y de rendimiento.
La ansiedad social es una reacción de miedo ante algo que no es realmente peligroso, aunque el cuerpo y la mente reaccionan como si el peligro fuera real. Esto significa que los estudiantes con ansiedad social sienten realmente las sensaciones físicas del miedo, como la aceleración de los latidos del corazón y la respiración. El miedo a sentirse avergonzado, a parecer tonto, a cometer un error o a que les juzguen, critiquen o se rían de ellos (aunque estos temores no sean realistas) les lleva a evitar muchas situaciones.
Algunos alumnos con ansiedad social tienen tanto miedo a hablar con los demás que no hablan en absoluto con ciertas personas (como profesores o alumnos que no conocen) o en ciertos lugares (como en el colegio o en casa de alguien). Esta forma de ansiedad social se denomina mutismo selectivo.
Ergofobia
No es ningún secreto que la enseñanza puede ser increíblemente estresante. Una encuesta realizada en 2017 por la Federación Americana de Profesores y la Asociación de Profesores Badass confirmó que la ansiedad de los profesores es mayor que la de la mayoría de las demás profesiones. Según la encuesta, el 61 por ciento de los educadores informó que su trabajo era “siempre” o “a menudo” estresante, el doble de la tasa de otras profesiones.
Si estás luchando contra la ansiedad y el estrés relacionados con tu trabajo, puede ser difícil tener las cosas bajo control para que puedas ser el mejor profesor que puedas ser. Aquí tienes algunas estrategias que te ayudarán a controlar la ansiedad de los profesores y a sentirte más centrado y relajado.
La ansiedad suele estar causada por la preocupación por el futuro, por lo que permanecer en el presente es un antídoto útil. Utilizar los sentidos e identificar las imágenes, los olores y los sonidos que te rodean en un momento dado puede ayudarte a sacar los pensamientos ansiosos y volver al momento presente. Respirar profundamente o centrar la atención en los detalles de algo cercano también son estrategias para mantenerte conectado a tierra y presente.
Fobias
Este es un estudio de diseño ex-post facto utilizado; para determinar la personalidad de los maestros sobre la fobia escolar entre los alumnos de la escuela primaria en el estado de Bayelsa, Nigeria. . Dos preguntas de investigación y tres hipótesis guiaron este estudio La población del estudio consistió en 2971 alumnos de seis escuelas primarias y 537 profesores de escuelas primarias en el Estado de Bayelsa. En el estudio participó una muestra de 749 alumnos y 81 profesores. Se utilizaron técnicas de muestreo proporcional, intencional y aleatorio simple para extraer el tamaño de la muestra. Para la recogida de datos se utilizaron dos instrumentos titulados: Escala de Rasgos de Personalidad del Profesor (TPTS) y Cuestionario de Fobia Escolar de los Alumnos (PSPQ). Los índices de fiabilidad de los instrumentos se establecieron mediante el alfa de Cronbach con coeficientes de 0,83 para el TPTS y coeficiente de test retest de 0,86 para el PSPS respectivamente. Se utilizaron la media (x) y la desviación estándar (DE), mientras que el análisis de la varianza de una vía (ANOVA) y el análisis de la varianza de dos vías (ANOVA) se utilizaron para probar las hipótesis nulas a un nivel alfa de 0,05. Los resultados obtenidos revelaron que la mayor fobia escolar la experimentaron los alumnos de profesores con rasgos de personalidad de extraversión. Sobre la base de los resultados, se recomendó, entre otras cosas, que los empleadores de profesores se aseguraran de la adecuación de estas características de personalidad en sus futuros profesores antes de contratarlos.