Estigma de la salud mental
1. En este año de celebración y recuerdo del 50 aniversario de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, vivimos una situación paradójica. La opinión pública está en ebullición respecto al derecho a morir. Aquí, en España, se habla a todas horas de la trágica muerte de Ramón Sampedro. Pero es un tema, si no universal, sí generalizado, con un pasado corto pero intenso y un futuro inquietante.
Qué paradoja que estemos aquí discutiendo esta extraña combinación de palabras: ¡el derecho a morir! ¡En qué época vivimos! Nuestro tiempo ha luchado valientemente por los derechos humanos, ha conseguido arrinconar y casi extinguir la pena de muerte. Pero ha retrocedido cobardemente en la defensa de la vida inocente. Primero cedió al despenalizar el aborto. Ahora, muchos parecen fascinados por asegurar el derecho a morir, atacando, en nombre de la compasión y la autodeterminación, el derecho primario a la vida, del que dependen todos los demás derechos humanos. Pero los derechos humanos no son, en el fondo, más que medios para acceder a las necesidades profundas de la vida, formas de ayudar a las aspiraciones de la vida buena.
Quién 2012 riesgos para la salud mental
Décadas de progreso lento pero constante en la educación de más niños en todo el mundo terminaron abruptamente en 2020. En abril, una cifra sin precedentes de 1.400 millones de estudiantes se quedaron fuera de sus escuelas de preescolar, primaria y secundaria en más de 190 países, en un esfuerzo por frenar la propagación del nuevo coronavirus. A medida que la pandemia persistía, las escuelas de algunos países o jurisdicciones volvieron a abrirse para impartir clases en persona, o se abrieron para algunos alumnos, mientras que en otros lugares las escuelas han permanecido cerradas desde entonces y el aprendizaje, en mayor o menor medida, se realiza en línea o a distancia. En algunos lugares, se han producido oleadas de escuelas que se han abierto para volver a cerrarse. Se calcula que el 90% de los niños en edad escolar del mundo han visto interrumpida su educación por la pandemia.
Céleste A., una chica de 15 años que vive en la República Centroafricana, contó a Human Rights Watch cómo le afectó el cierre de su escuela: “No me hace ningún bien no ir a la escuela. Siento que falta algo en mí”. En México, Sonia M., de 15 años, dijo: “¡Al principio pensé que era genial! Pero después me di cuenta de que ahora quiero volver a la escuela”. Y Jae-kuk H., un chico de 14 años de Corea del Sur, lo expresó con sencillez: “Siento que la tierra se ha detenido”.
Cómo afrontar la salud mental
Llevo 13 años sufriendo de SFP sin ninguna mejora. ¿Alguien ha probado la terapia PRP? ¿Hay algún otro tratamiento que sea prometedor? He probado muchas cosas con cero resultados. Un problema, entre muchos, con el que he estado lidiando es lo que describiría como un trastorno de ansiedad brutal. Tenía ataques regulares, durmiendo o despierto, que hacían que mi presión sanguínea se disparara, me entumecía de pies a cabeza y tenía problemas para respirar. Como si me fuera a asfixiar. Empecé a tomar Effexor y durante los últimos 9 años he podido controlar un poco los ataques. Recientemente, he empezado a tenerlos de nuevo. ¿Alguien más ha experimentado esto?
Hace 20 años que sufro de pfs. Sin saber el culpable de mi deteriorada salud lo tomé de forma intermitente hasta el 2015. Tengo todos los lados “más de lo que está en la lista”. Mi salud sigue deteriorándose. Estoy atrapado por la ideación suicida y los problemas cognitivos más debilitantes. Físicamente los problemas son ahora increíbles ya que todo parece desintegrarse. Tejidos blandos, huesos, cartílagos, colágeno, atrofia muscular, cáncer testicular, vista, gusto, olfato, oído y mucho más. Todas las intervenciones médicas me han empeorado. mi vida personal ha sido destruida, el trabajo, el matrimonio, los freinds algunos familiares, todo se ha ido. No sé cómo sigo aquí. Me preguntaba si querían mi historia, si podían aconsejarme algo que pudiera ayudar, ya que soy uno de los pocos desafortunados que empeoran y siguen vivos por esta droga tipo Frankenstein.
Definición de salud mental de la OMS
Pediatras, psicólogos y educadores han advertido de las graves amenazas que este confinamiento puede suponer para los niños tanto desde el punto de vista físico como emocional (Grechyna, 2020; Jiloha, 2020; Léon, 2020; La Coalición Española por los Derechos de la Infancia, 2020), destacando que es fundamental que los niños comprendan lo que está ocurriendo para mitigar los daños que esta situación puede causarles (Dalton et al., 2020; Wang et al., 2020). Sin embargo, aún no se ha realizado ninguna investigación para explorar las formas en que los niños integran este brote de coronavirus en su pensamiento cotidiano y cómo están afrontando el impacto psicosocial de la crisis.
Durante las décadas de 1980 y 1990, un conjunto considerable de investigaciones se centró en la comprensión de la enfermedad por parte de los niños (Myant y Williams, 2005). La mayor parte de esta investigación se basó en la teoría del desarrollo de Piaget, demostrando esencialmente que los niños tienen diferentes percepciones de la enfermedad dependiendo de su edad y etapa de desarrollo (Bibace y Walsh, 1980; Banks, 1990; Gillis, 1990; Hergenrather y Rabinowitz, 1991; Carson et al., 1992; Simeonsson et al., 1993; Kury y Rodrique, 1995; Moss-Morris y Paterson, 1995).