Problema de agresividad
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Tanto si los niños pegan o muerden porque están enfadados como si lo hacen por razones que usted no entiende, el comportamiento agresivo puede ser una parte normal del desarrollo infantil. Normalmente, si un niño recibe consecuencias negativas constantes por su agresividad -y aprende nuevas habilidades para mejorar su comportamiento- la agresividad empieza a remitir durante los años preescolares.
A veces los niños pequeños son agresivos porque carecen de las habilidades verbales necesarias para satisfacer sus necesidades. Un niño que no puede decir “no hagas eso” cuando su hermano le quita un juguete de las manos puede golpear o morder para expresar su descontento.
Los niños en edad escolar a veces se comportan de forma agresiva porque no pueden regular sus emociones. Un niño que no tiene la capacidad lingüística de decir “estoy muy enfadado ahora mismo” puede mostrar su enfado dando una patada a sus padres.
¿Por qué mi hijo de 6 años está tan enfadado y agresivo?
En el caso de los niños, los problemas de ira suelen acompañar a otros trastornos mentales, como el TDAH, el autismo, el trastorno obsesivo-compulsivo y el síndrome de Tourette. G
En el caso de los niños, los problemas de ira suelen acompañar a otros trastornos mentales, como el TDAH, el autismo, el trastorno obsesivo-compulsivo y el síndrome de Tourette. Se cree que la genética y otros factores biológicos desempeñan un papel en la ira/agresión. El entorno también contribuye.
Es normal que los niños pequeños sean antisociales, rebeldes, desafiantes e incluso agresivos verbalmente a veces, y que los niños neurotípicos hasta los seis años también sean agresivos físicamente a veces.
¿Por qué mi hijo de 7 años está tan enfadado y agresivo?
Un gran enfado en los niños suele ser señal de que están frustrados o angustiados. Es importante identificar el origen. Puede haber muchas causas subyacentes, como el autismo, el TDAH, la ansiedad o los trastornos del aprendizaje.
Agresividad del TDAH
Tabla 5 Medias y desviaciones estándar de las escalas de la escala de valoración del comportamiento infantil de Devereux (DCB), del inventario de Autismo-Tics, TDAH y otras comorbilidades (A-TAC) y del Inventario Multidimensional de Nominación de Pares (MPNI)Tabla de tamaño completo
Tabla 9 Correlaciones fenotípicas entre la agresión y otras escalas de la escala de clasificación del comportamiento infantil de Devereux (DCB), el inventario de Autismo-Tics, TDAH y otras Comorbilidades (A-TAC) y el inventario de nominación multidimensional de pares (MPNI)Tabla de tamaño completo
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Reimpresiones y permisosAcerca de este artículoCite este artículoBartels, M., Hendriks, A., Mauri, M. et al. Childhood aggression and the co-occurrence of behavioural and emotional problems: results across ages 3-16 years from multiple raters in six cohorts in the EU-ACTION project.
Cómo manejar a un niño enfadado
Zoe1, una niña de 9 años, vive con sus padres y sus dos hermanas (de 7 y 14 años) y asiste a cuarto curso, donde recibe un aula de recursos para matemáticas. Durante su visita anual de control, su madre le explica que está preocupada porque, desde hace seis meses, Zoe tiene problemas de comportamiento en casa y en el colegio y que, la semana anterior a la visita, se puso nerviosa cuando su madre intentó quitarle el iPad. Arañó y golpeó a su madre, rompió la pantalla del iPad y destrozó su habitación. Hoy se presenta a una visita programada para aclarar las preocupaciones de su madre.
Zoe nunca ha visto a un terapeuta o psiquiatra antes. Tiene un plan educativo individualizado hecho en segundo grado debido a algunas preocupaciones con su aprendizaje. No hay evidencia de trauma o uso de sustancias. Su historia de desarrollo es significativa por algunos retrasos leves en la lectura. No tiene un historial médico significativo. Vive en casa con sus hermanas y sus padres. Ha sido criada por su madre desde que nació y por su padre desde que emigró a los Estados Unidos cuando Zoe tenía dos años. Tiene amigos del colegio y del barrio. Parece que pasa menos tiempo con ellos en persona, pero juega con ellos en línea.
Niño desafiante
Los niños en edad preescolar que no han desarrollado con éxito estrategias adecuadas a su edad para regular su comportamiento agresivo corren un alto riesgo de tener un comportamiento agresivo y antisocial crónico. La agresividad coincide con varios problemas comunes en la primera infancia, como la impulsividad, la desregulación de las emociones y el retraso del lenguaje. Todavía se está investigando cómo interactúan exactamente estos otros problemas con la agresividad. La agresividad puede verse agravada por estos problemas concurrentes en algunos niños. En otros niños, los déficits en estas otras áreas de funcionamiento pueden haber precedido a las dificultades de agresión.
Los principales desarrollos en los ámbitos cognitivo y socio-emocional se producen durante la primera infancia. En lo que respecta al desarrollo cognitivo, la aparición de habilidades verbales cada vez más sofisticadas, la conciencia de sí mismo y el comportamiento dirigido a objetivos contribuyen a un fuerte impulso de independencia por parte del niño. Al mismo tiempo, los padres empiezan a imponer normas y límites, tanto en respuesta a la nueva autonomía del niño como en el marco natural del proceso de socialización. Los choques entre las autoafirmaciones del niño y la imposición de límites por parte de los padres conducen a episodios más frecuentes de frustración y malestar. Por lo tanto, es bastante común que en los primeros años de vida se produzcan algunos comportamientos agresivos como respuesta a la frustración. Las habilidades emergentes parecen influir en la trayectoria de la agresión temprana. Por ejemplo, la creciente capacidad de un niño para regular la atención y las emociones negativas, inhibir la respuesta impulsiva y recurrir a la comunicación social para resolver conflictos o expresar sus necesidades proporcionan una base para utilizar comportamientos distintos de la agresión en respuesta a la frustración, la ira, el miedo, etc. La evaluación del conjunto de habilidades de desarrollo de un niño es importante para determinar si deben abordarse los retrasos en otras áreas de funcionamiento.